北京体育大学李飞教授深耕体育育人领域，以体育为笔、以赛场为墨，将体育精神与立德树人深度融合，他创新构建“技能+品格”双培养模式，通过专项训练磨砺学生意志品质，依托团队赛事培育协作意识与责任担当，让体育成为塑造健全人格的重要载体，其教学实践打破传统体育教育边界，将拼搏精神、规则意识、家国情怀融入课堂内外，引导学生在强健体魄中涵养品德、在竞技对抗中学会成长，为新时代体育育人书写了“以体育人、以文化人”的鲜活篇章，培养出一批兼具强健体魄与健全素养的时代新人。
在北京体育大学这所中国体育高等教育的殿堂里，有这样一位教育者：他深耕体育教学一线十余年，以“为党育人、为国育才”为初心，将运动科学与人文情怀熔铸于课堂；他聚焦体育强国战略，在运动训练与体能康复领域潜心钻研，用科研成果反哺教学实践；他视学生为“同行者”，在赛道旁、训练场中陪伴成长，被学生们亲切地称为“飞哥”，他就是北京体育大学体育教育训练学院的副教授、硕士生导师——李飞。
教学创新：让体育课堂“活”起来
“体育不是简单的跑跳投，更是塑造人格、锤炼意志的土壤。”这是李飞常挂在嘴边的话，作为体育教育训练学院的核心骨干，他主讲的《运动训练学》《体能训练理论与方法》等课程，始终是学院里的“热门课”，不同于传统“教师讲、学生练”的模式，李飞倡导“体验式+探究式”教学，将课堂从教室延伸到运动场、甚至户外。
他曾带领学生设计“校园体育文化节”活动，让学生分组策划篮球赛、定向越野、传统体育项目体验等环节，全程自主组织、裁判、在这个过程中，学生不仅掌握了运动技能，更学会了团队协作与赛事运营。“李老师的课里，我们不是被动接受者，而是体育活动的‘设计师’。”2021级运动训练专业学生王萌说。
为了让学生跟上时代步伐，李飞还积极探索“体育+科技”的教学路径，他引入运动捕捉设备、智能体能监测系统，让学生通过数据分析优化动作技术；利用虚拟仿真软件，模拟不同场景下的训练方案，培养解决复杂运动问题的能力。“体育教育要与时俱进，既要教会学生‘怎么练’，更要让他们理解‘为什么练’，这样才能成为适应未来需求的体育人才。”
科研攻坚：以专业服务体育强国建设
“作为体育高校的教师，既要站得住讲台，也要钻得进实验室。”李飞的科研方向始终紧扣国家需求，聚焦运动训练优化与青少年体能健康发展，近年来，他主持国家自然科学基金青年项目、教育部人文社科项目等多项课题，在《体育科学》《中国体育科技》等核心期刊发表论文20余篇，研究成果多次被应用于国家队训练和青少年体育实践中。
针对青少年体质下降问题，他带领团队历时3年，调研全国20余所中小学，研发了一套“趣味体能训练干预方案”，将跳绳、敏捷梯等基础训练融入游戏，有效提升了学生的运动兴趣和身体素质，该方案在北京多所中小学试点后，学生耐力、力量等指标平均提升15%，被纳入北京市“青少年体育促进计划”。
在服务竞技体育方面，他作为体能教练，曾助力国家田径队短跑组备战全运会，通过“个性化体能监测+疲劳恢复调控”方案，帮助运动员降低伤病风险、提升爆发力。“体育科研不是纸上谈兵，最终要落地到赛场和大众生活中。”李飞说，他的目标始终是“用专业能力为中国体育发展添砖加瓦”。
育人情怀：做学生成长的“同行者”
“教育是‘一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云’。”在李飞看来，教师的职责不仅是传授知识，更是陪伴学生成长，他坚持每周与学生开展“运动沙龙”，在操场边、食堂里倾听学生的困惑——有人为比赛失利沮丧，有人对职业规划迷茫，他总是耐心开导，用自己大学时训练受伤的经历告诉学生：“体育教会我们直面挫折，更要学会在跌倒后重新站起来。”
2020级学生张磊曾因一次严重受伤一度想放弃短跑生涯，李飞不仅为他制定康复计划，还每天陪他进行恢复训练，同时鼓励他转向运动训练理论研究。“李老师告诉我，‘运动员的身份会退役，但对体育的热爱可以延续’，现在我想成为一名体能教练，把这份热爱传递下去。”张磊说。
李飞指导的学生中，有人成为全国大学生运动会冠军，有人进入省队、国家队，更多人成为基层体育教师、健身教练，在各自的岗位上践行体育精神。“看到学生成长，就是我最大的成就感。”他笑着说,眼中闪烁着对教育事业的热爱。
从三尺讲台到运动赛场，从实验室到学生身边，李飞以体育为媒介，书写着“育人”与“育才”的答卷，他常说：“体育是力量的角逐，更是精神的传承。”在北京体育大学的校园里，他就像一颗燃烧的火种，用专业与热爱点燃更多人对体育的向往,为中国体育事业的未来培育着生生不息的力量。